加强青少年健全人格的塑造

人格不仅是人的素质的重要组成部分，而且对人的综合素质的发展、提高，有着极为重要的作用。学校素质教育，目的是要培养受教育者良好的政治、思想和道德品质，而其最基础的工作则应该是塑造青少年健全的人格。目前素质教育有一个不可忽视的误区，不少家长甚至一些学校把学生技艺、能力的培养当作素质教育的重点，这是本末倒置。道理是不言而喻的，知识、技能的培养固然重要，但它们是为人所用的，且如何发挥、用于何处，与人的个性品质直接相关。因此切实加强青少年学生健全人格的塑造，是加强素质教育中一个亟待解决的现实课题。

从教育心理学上看，“素质”多指人以先天禀赋为基础，在环境和教育作用下形成和发展起来的相对稳定的品质，包括生理、心理和社会文化方面的品质。人的综合素质即体现在这种相对稳定的品质之中。

心理学家们认为：人格，也称个性，是“一个人在与其环境相互作用过程中所表现出来的独特的思维模式、行为方式和情感反应的特征”；人格反映了一个人总的心理面貌，是相对稳定、具有独特倾向性的心理特征的总和，在很大程度上决定了人对外界的刺激作出怎样的反应，包括反应的方向、形式和程度等。因此可以认为，人格是人的素质的基础，将决定个体包括生理、心理和社会文化素质在内的综合素质的发展。

研究表明，许多生理心理疾病都有相应的人格特征模式，这种人格特征在疾病的发生、发展过程中起了生成、促进、催化的作用。

美国教育家戴尔·卡耐基在对各界名人进行了广泛的调查后认为，个人事业上的成功，15％是由于他们卓越的学识和专业技术，85％靠的是不凡的人格心理素质。因而有人说“人格即命运”，也就是说，除了才华和机遇外，人格是决定人的一生成功与否、快乐与否的关键因素。健康的人格，使人在困苦中品出快乐，在失利时取得成功，在平凡里创造辉煌。

人格的整合与塑造，既是个人身心健康成长的需要，也关系到现在的和潜在的劳动者素质的优化和改革的顺利推进。青年人自身的人格特质、认知水平将是重要的、有时甚至是决定性的因素。

近几年来，屡屡见诸报端的青少年学生自杀、杀父弑母、残害同学案，几乎都能从当事人身上看到病态人格的特征。据广州某医科大学附属医院心理咨询门诊统计，3828个咨询病例中，10－29岁的青少年学生占66．35％，病态人格的咨询病例则占了87．5％。广州的一项调查表明，有人格障碍的儿童比例在逐年上升。来自北京的一项调查显示，中国大城市儿童有7％－20％存在各种类型的人格障碍或心理疾病。因此，素质教育亟待把人格塑造提到重要地位，必须针对青少年学生中人格缺陷或弱项，提出学生健全人格塑造的对策和可操作方案。

专家们普遍认为，一个人的人格形成时期，主要是从胎儿到青年前期，青年中后期仍有一定的可塑性。由此可见，一个人人格的形成期，大多是处于受教育期，对受教育者的人格进行整合和塑造，是学校教育义不容辞的任务。因此，把握好人格形成的最佳时机，就能够取得事半功倍的效果。

影响人格形成的因素比较复杂，除了先天遗传之外，更有后天的社会、文化环境的影响，对学校而言，健全人格的塑造，要求个体与学校共同努力，从培对象的知、情、意、行多角度切入，并且渗透到教育工作的各个环节。

要在正确认知中，塑造积极的人格。这就必须用正确的世界观、人生观和价值观武装青少年学生，帮助个体提高认知水平，形成积极向上的人生态度。帮助学生学会悦纳自己、悦纳他人与悦纳现实。在讨论素质教育在小学中怎么操作时，有人提出，要求小学生学会说三句话：一是“太好了！”，培养孩子遇到问题能从积极的角度去考虑；二是“我能行！”，帮助孩子努力发挥潜力；三是“你有困难吗？让我来帮你吧！”，让孩子从小不仅要学习生存本领，而且要培养关心品质。

要在爱的阳光下，塑造和谐的人格。和谐人格的培养要来自爱的情感的滋润，没有爱的沐浴，就像树木没有阳光雨露一样。校园中如何进行爱的教育呢？通过教育者的言传身教，通过丰富多彩的校园生活，培养教师爱学生的情感，建设团结友爱的班集体，让学生学会自爱和爱人，是重要途径。应当注意的是，爱的教育仅仅靠说教，是远远不够的，应该一以贯之地体现在教育者的言行当中。

要在全面发展中，塑造健全的人格。历史上著名的学者、伟人，绝大多数都是博闻多识、兴趣广泛，全面发展而又各有专长的人。我国著名科学家钱学森就认为，音乐艺术不仅丰富了他的生活，而且使他的科研活动受益匪浅。现在各级教委强令减轻小学生的课业负担，为他们广泛的兴趣爱好提供发展空间，是支持素质教育的一个好举措。对于大学生来说，应帮助他们处理好人格全面发展和专业成才的平衡关系，帮助他们注意各种人格特质的平衡发展，纠正他们的人格缺陷，从而更好地应对形势的挑战，适应社会需要。